Percorso di studio scuola infanzia

Introduzione scuola Infanzia

La scuola dell’infanzia fa parte del Sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita ai sei anni. È considerata la prima tappa del sistema educativo italiano ed è fondamentale per lo sviluppo e l’apprendimento dei bambini prima dell’inizio della scuola primaria, ha durata triennale, non è obbligatoria ed è aperta a tutte le bambine e i bambini di età compresa fra i tre e i cinque anni.

La scuola dell’infanzia è aperta a tutti i bambini residenti nel territorio nazionale che hanno compiuto l’età di 3 anni entro il 31 dicembre dell’anno in cui inizia l’anno scolastico. L’iscrizione è volontaria, ma è fortemente consigliata. Su richiesta delle famiglie possono essere iscritti alla scuola dell’infanzia anche le bambine e i bambini che compiono tre anni di età entro il 30 aprile dell’anno successivo (anticipatari).

L’orario di funzionamento della scuola dell’infanzia dell’Istituto Comprensivo Statale di di Boville Ernica è stabilito in 40 ore settimanali.

Competenze di base attese al termine della scuola dell’infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza

Le Indicazioni nazionali fissano i traguardi per lo sviluppo delle competenze delle bambine e dei bambini per ciascuno dei cinque “campi di esperienza” sui quali si basano le attività educative e didattiche della scuola dell’infanzia.

Il bambino:

• riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d’animo propri e altrui;
• ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole
  delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;
• manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
• condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; – ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;
• coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

Analisi delle effettive capacità e delle esigenze degli alunni

La scuola dell’infanzia statale, in coerenza con i principi di pluralismo culturale ed istituzionale presenti nella Costituzione della Repubblica, nella Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza e nei documenti dell’Unione Europea si impegna a raggiungere le finalità in relazione:

• ALLA MATURAZIONE DELL’IDENTITÁ PERSONALE, promuovendo la consapevolezza di sé. Attraverso l’espressione personale, assumendo atteggiamenti di sicurezza e fiducia nelle proprie capacità, riconoscendo ed apprezzando le differenze.
• ALLA CONQUISTA DELL’AUTONOMIA, promuovendo la costruzione graduale e consapevole delle scelte e delle conquiste in relazione alla scoperta di sé, degli altri e dell’ambiente.
• ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE, consolidando le capacità sensoriali, percettive, motorie, sociali di esplorazione e scoperta della realtà di vita nonchè sollecitata a compiere esperienze di comprendere, interpretare e rielaborare conoscenze e abilità.
• ALL’INSEGNAMENTO DELL’EDUCAZIONE CIVICA che ruoterà attorno a tre assi: lo studio della Costituzione, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale. Nella scuola dell’infanzia, si dovrà prevedere, attraverso il gioco e le attività educative e didattiche, la sensibilizzazione delle bambine e dei bambini a concetti di base come la conoscenza e il rispetto delle differenze proprie e altrui, la consapevolezza delle affinità, il concetto di salute e di benessere. L’obiettivo di questo nuovo insegnamento è fare in modo che “le ragazze e i ragazzi, fin da piccoli, possano imparare principi come il rispetto dell’altro e dell’ambiente che li circonda; utilizzino linguaggi e comportamenti appropriati quando sono sui social media o navigano in rete realizzino attività didattiche in forma di laboratorio per incoraggiare la ricerca e la progettualità ed avviarli al pensare, creare e valutare (Percorsi STEAM- Scienze, Tecnologia, Ingegneria, Arte, Matematica).

Ne deriva una metodologia basata su alcuni elementi fondamentali:

• La progettazione, l’organizzazione e la valorizzazione degli spazi e dei materiali
• La valorizzazione della vita di relazione
• La valorizzazione del gioco
• La ricerca/azione e l’esplorazione
• La mediazione didattica
• L’utilizzo del problem solving
• Giochi di ruolo
• Soluzione di problemi reali

I docenti, in piena autonomia, conoscendo in concreto i reali bisogni e interessi dei bambini che frequentano la nostra scuola hanno sviluppato e definito gli obiettivi e i percorsi da seguire.

Per consentire il raggiungimento di tali finalità si è scelto di progettare utilizzando lo strumento delle Unità di apprendimento, stendendo un progetto educativo-didattico, che abbia il proprio fondamento negli Obiettivi di apprendimento articolati nei diversi campi di esperienza e in riferimento al curricolo verticale del nostro Istituto Comprensivo.

Trasversalmente alla programmazione si svilupperanno progetti e laboratori a piccoli gruppi diventando stimoli per sviluppare e valorizzare l’ascolto, i diversi linguaggi, le diverse intelligenze e i diversi modi di essere creativi. Durante l’anno scolastico sono previste anche uscite didattiche sul territorio, che coinvolgeranno tutti i bambini del plesso.

Si allegano le progettazioni didattiche dotate di Unità di Apprendimento dei quattro plessi della scuola infanzia.